早晨上班，同事说：“知道吗？有个老师砍了学生，跳楼自杀了，淮安清浦中学的。”我反问到：“你怎么知道的？”对于办公室里的八卦，我向来保持着警惕性。同事回答：“听一个在淮安市第二人民医院上班的朋友说的，你可以询问一下市区的朋友。”
上网搜索了一下，确定这不是八卦新闻，而是真实的悲剧。《现代快报》、新浪、腾讯、凤凰网等媒体都有报道，内容大致相同。江苏公共频道报道有误，说成女教师砍了男学生之后跳楼。通过主流媒体的报道，大致了解了事情的来龙去脉。4月12日上午，9：00左右，具体时间未知，江苏淮安清浦中学老师用刀砍伤一女生后，从5楼坠下身亡。网络资料显示，坠楼老师姓郭，被砍学生姓雍，出于对死者的尊重，和生者的隐私，暂且隐去他们的姓名，就以郭老师，雍同学称呼吧！
郭老师跳楼身亡，雍同学被砍伤，这就是事实，无可辩驳。疑云重重的是前因后果，郭老师为什么会坠楼？雍同学为什么会被砍？是什么导致了悲剧的发生？网络上众说纷纭，具有专业性的报纸媒体没有定论。涉及其中的学校、学生都没有在第一时间发出声音，警方也是三缄其口，没有适时的发布会通告。在这样的情况下，想要了解真相，几乎不可能。在没有官方权威发布的情况下，网络就是打开真相的一扇窗。
在网络上，对于郭老师行凶的原因有多种版本。一种是畏罪自杀说。郭老师在给雍同学补习功课的过程中，借机性骚扰。雍同学的父母知道后，纠集一帮人到学校将郭老师打了一顿，闹到了校方领导那里。郭老师恼羞成怒砍了雍同学，然后就选择自杀了。一种是委屈自杀说，与另一种说法截然相反。郭老师性骚扰的情节，是雍同学编造出来的。雍同学不是一个好学生，抽烟，恋爱，不交作业。郭老师对学生负责，经常找她谈话，她便在外面造谣说老师对她性骚扰，于是学生家长带人把郭老师打了。
两个版本，一个好老师，坏学生；一个坏老师，好学生。针对此事件，网友们的立场也是泾渭分明。相信第一个版本的，自然认为老师死有余辜，同情被砍的学生。相信第二个版本的，同情跳楼的老师，憎恶被砍的学生。由此衍生出对教师和学生两个群体的讨论，有的认为，老师是弱势群体，有的认为学生是弱势群体。通过悲剧性事件引起思考和反思，是好事，但最可怕的是偏见和无知。
我在想，一个老师和学生之间，会有怎样的血海深仇，竟然拿刀砍学生？老师心中又压抑着多少的委屈和苦闷，竟然选择了跳楼？“一日为师，终身为父”是古代形容师生关系的，在古代，师生之间的关系说不上和谐，但有着绝对的秩序，尊师重道是最起码的要求。很少有听说因为师生矛盾而自杀的，杀人的。反而是现在，学生、老师、校长，都仿佛是悬崖上走钢丝的人，随时都有生命危险。在教育制度的运作下，人失去了人性，异化为冷漠的机器。只要是进入这个教育系统，就不得不接受命运的摆布，沦为弱势群体。而弱势群体之间还在相互斗争、伤害。
在真相没有水落石出之前，一切的争论都没有意义。即使知道了真相，对于悲剧本身又能弥补多少呢？死者已经死去，伤者还在治疗，对于那个学校的学生的心灵，又会留下怎样的阴影？但我们不得不反思，反思悲剧为什么会一而再，再而三发生？在当前的教育制度下，为什么教师和学生的关系如此紧张？不管谁对谁错，可以看出，这是师生关系紧张的一个极端表现。矛盾积累的一定阶段，就自然会爆发。在官民冲突，员工与企业冲突，医院与患者冲突，拆迁与被拆迁冲突，富人与穷人冲突加剧的今天，本该是一方净土的教育领域也未幸免，并且呈现出越演越烈之势头
对于制度体制的批判已经太多太多，但却没有任何的改变。在僵化的体制，病态的制度面前，我们每个人都是牺牲品。最可悲的是，成为牺牲品而浑然不知，反而是弱者相残。在我们国家，教师的地位依然卑微，干得多，拿得少，压力大，被戏称为“起得比鸡早，睡的比妓晚，干的是牛马活，吃的是猪狗食”。正是这样一份职业，国家却在有意无意的“妖魔化”教师，认为教师是人类的工程师，万能的上帝，辛勤的园丁。在教师职业无限高尚化、神圣化的舆论导向下，社会和家长对教师充满了期待。
家长认为只要交了钱，教师和学校就有义务把自己的孩子教育好。在倚重学校教育的心理下，家庭教育严重缺失。在人的成长中，家庭教育本该是一个重要的环节，在我们这里，却基本上没有了。父母忙着赚钱，把孩子往学校里一丢，就不闻不问了。而学校呢？在高考指挥棒的压力下，对学生采取高压政策，一味的填鸭式教育，让学生及其厌恶学习。他们在学习中找不到乐趣，却又离不开学校，其苦闷可想而知。为了教育的GDP，学校拼命压老师，而老师为了保住饭碗，只能拼命的压学生。这样的教育制度下，忽略了人性的教育，心理的辅导，人在渐渐的被扭曲。
学校从没有把老师当成一个正常的人来看待，他们不会在乎教师的心理健康与否，压力大小如何？同样的，老师也没有把学生当成一个正常的人来看待，只要能把学生驯化成听话，学习成绩好，能考高分，就是成功。作为最底层的学生，且处于叛逆的青春期，又该如何宣泄呢？逃课、上网、顶撞老师、早恋、打架斗殴、自残……他们用破坏性的行为，发泄着对教育制度的不满。按照常规的标准，这部分学生被划分为差生，问题生里面。有了阶层，就有歧视，有了歧视，就有仇恨。老师看不惯学生，学生看不起老师，恶性循环，彼此隔了一堵厚厚的墙，毫无心灵的沟通。
最可怜的是老师，又要面对着学校给予的压力，又要面对着社会舆论的压力，又要面对着来自家长的压力，又要面对着内心良知的压力……当学生与老师发生冲突的时候，所有的矛头都会指向老师，毕竟老师是成年人，是道德的楷模。在当今社会，教师俨然成为了一个高危行业，来自家长的威胁，来自学生的威胁，来自学校的威胁……面对种种威胁，没有一项制度是保护他们的。国家规定老师不准打骂学生，不准体罚学生，为什么没有规定学校不准苛刻老师，不准虐待老师呢？有未成年保护法，有没有教师保护法？有没有保护教师权益的教师协会或者教师公会呢？当老师受到不公的待遇，寻求帮助的时候，才发现，除了公共的武器法律之外，什么都没有了。就像现在的郭老师，人死了，学校唯一的反应是封锁消息，拒绝媒体采访，而非寻找真相，找出悲剧的根源所在。对于生命的漠视，让天下老师心寒，也让天下学生心痛，学校正在给学生树立一个极坏的榜样。
当学生受不了制度的压迫，奋起反抗时，他们不会直接面对教育局长，面对校长，面对家长，他们面对的只能是老师，要么自残，要么伤害老师。所以，学生打老师的案例市场发生，学生被打跳楼的案例也是屡见不鲜。一群青春期的孩子，一群没有法律意识和道德束缚的孩子，一群充满激情却毫无理智的孩子，什么样的事情干不出来？他们不知道生命的可贵，更不知道死为何物，这才是最可怕的。面对来自自己亲手培养的学生的反抗，老师又该如何保护自己呢？仅仅靠博爱、宽容、忍让，真的能感化学生吗？爱的教育不过是书本上的温情，现实中，学生与老师之间，仅仅靠爱是无法维系的。
面对已经发生的悲剧，责怪老师或者学生都是没有道理的。如果学校能够及时的发现老师和学生之间的矛盾，采取合情合理的措施，矛盾还会激化到不可调和的地步吗？如果郭老师有一个释放压力的畅通渠道，可以申诉自己所遭受的委屈和不公，他还会铤而走险，玉石俱焚吗？残酷的生活没有假如。制度不改变，我相信，这不是教育领域里悲剧的结束，而是恶性循环的轮回……
