缘起：做高一英语教师及班主任工作近一月，逐渐感受到了教育中大多数坚不可摧的强悍和无坚不摧的可怕。
一度认为“教育即是不完美的一个人引领不完美的一群人逐渐走向完美的过程”这一说法实在是难以挑剔，并将之写在我班学生名单的尾巴上，分发给了各位任课教师。但想来，切切惊出一身冷汗，这句话，在理念上就错得离谱。
——教育必须得落实到个人中去，教育的单位不是一群人而是每个人！
我们说教育是为了充分挖掘学生的潜能；我们说教育是为了培养学生的个性；我们说教育必须以人为本。然而实际上左右我们观念和行为的却是根深蒂固的大多数。
教师备课的对象是大多数学生，数学课为大多数学生，地理为大多数学生，物理为大多数学生，英语也为大多数学生……各种主题教育活动也是针对大多数学生。单是想想每个单独的大多数就够可怕了，各种大多数的交集更是令人惶惶不得安生。
因为大多数常常意味着中间层次，即是说于我们目前74个学生的大班额来讲，大多数定位在30-40之间。想想，语文，政治，地理，数学，化学，英语等等，老师在行课时均以符合30-40的难度和容量为基准，其后果是剩余的30-40名学生要么就吃不饱要么就消化不良。
通过这样的方式，我们放弃了大多数以外的所有学生！
我们抛弃了在该学科上极其优秀的少部分，连同他们在该学科上的天赋也被抛弃了。我们抛弃了在该学科上比较吃力的少部分，连同他们享受该科学乐趣与魅力的权利也被抛弃了——这便是我们当前教学的现状。
抛开各科教学不说，就教育来讲，通常我们眼中也只有一群人而不是每个人。关于这一点，有时候会很怀疑中国人价值观里无处不在的集体主义。
教育不是炒大锅菜，为了省心，把一个班的学生当食堂里的大头菜一样用大铁铲翻来覆去和两下就好了——当然，一般来说，老师也不完全是把所有学生放在一口锅里，偶尔也会做一些例如住读同学和走读同学或者男生和女生这样的分类，如此分来，我班的结果是住读28人，走读46人，男生37人，女生37人。这样的分类有意思吗？不过是把一锅大头菜当成两锅来炒而已！
事实在于，74个学生并不都是大头菜，他们是萝卜，茄子，青菜，冬瓜，香菇，海带，芫荽，玉米，南瓜，土豆，番茄，洋葱，蒜台，黄瓜，豇豆等等的集合！但凡正常的都人都再清楚不过了，各种菜断断不可混搭！！！若得本味，自然是各有蒸煮才好。即便其中有40颗大头菜，我们也断然不可把海带当玉米当大头菜一样清炒或者腌制。
这样大多数教育的结果有两种：
第一，人人都必得在某方面成为少数。少数得不到照顾，在某方面的缺口因为被忽略便不断被放大，直至无可修复。而当少数入在好些方面都被叠加在一起了，少数的阴影和担负更是教育无法承受之重，处处得不到关照之后便彻底跌入深渊。
第二，人人在本能趋同的基础上有意识趋同。为了不被抛弃，学生只有放弃自我特质的差异性，朝着统一的性格特征和行为习惯发展，逐渐忘记自己的本来面目，成为一个又一个中规中矩的复制品。
所以，我们提倡教师分层教学，尊重学生尊严，保护学生个体差异，还每个学生作为个体的信心而非作为大多数的挫败。
——与所有和我奋斗在教育战线上的朋友们共勉
这些评论亮了
五流学生混日子，四流学生学知识，三流学生学技能，二流学生学思维，一流学生学信念。
中国的教育，由于人多竞争力强，所以是走的应试的路子。结果就是培养出一大堆中等人才，基础知识极为强悍，但是鲜有创造力。
西式的教育，因为社会整体比较松散，所以走的是你爱学不学的路子。对于那些真正爱学的人自然是好，没有各方面的压力，可以自由发挥。但是对于大多数人来说，就是偷懒的理由。结果就是培养出一大堆笨蛋，极少数的精英。而这些精英就是支撑整个社会发展的来源。
不要以为你在只是中国受到应试教育的压迫，所以才怎么怎么样，如果能到国外，就会变成人才天才，就会变得极富创造力什么什么的。事实证明，经过‘应试题海教育’-->‘开放教育’的人，也就是从中国去国外的人，最后很多都是碌碌无为。因为没有压力，所以很多人都是随波逐流，最后毫无建树。
不要以为中国的教育就是渣，国外的教育就是宝。各有各的优缺点。
当然，这不是针对LS某几位，只是看到了有感而发。
考试与生存的关系过紧
导致考试与知识的关系过远
上学还只是存在的手段而已
应试教育强就强在能把做题 应试的方法称为为知识 能力 还被一代代老师们所接受
可这没办法不是么？《mad world》82年的歌 那时英国青年对于教育的态度 看看歌词吧 其实他们教育的效率其实也不高（但绝对比中国高） 毕竟制度不可能让他们普遍有太高觉悟 而经济发展又让他们很容易安于现状..
多少时光用在无用的做题上！只是为了顺应主流拜金价值观 为了所谓的存在……
应试11年不知学习为何物啊我
中国教育的为了创造公平 （为了让那些有能力的人能得到发挥的机会？）新中国缺科技 能力就被与知识挂钩 而知识自然又和考试..在我看来那时的人们就不懂知识 教育
自学是最好的老师是么？确实读书和自己思考可以得到很多知识 可以创造很多
可是为了生存 我们被迫活在上代制造的规则中
知识的创造需要自由 真正追求自由的人怎么会荒废时间
中国教育就是奇葩啊
古代八股就是 是不？
话说3#能休学啊 好羡慕
我快受不了了
lz用教学用炒菜来比喻，各种不同的菜是不能放在一起炒，也不能用同样的方法来烹调。其实我更喜欢把教育看做是自己种菜。学生们就是一个个的种子，我们把他们播撒在同一块田地里是可以的，而且现在的种植技术也有“间混种植”这一样说法。养鱼也可以这样。不同的蔬菜只要种菜人搭配得当，处理方法正确，是可以比单种蔬菜单独种植的收效要好的多的。学生是有智能发展程度的不同，蔬菜也有高矮胖少，但是就像高中知识介绍，豆科固氮能力强和别的植物套作混种是可以提高别的植物的生长程度的。
撇开大多数的问题，说说教育，我觉得教育不仅仅要教书更要育人。现在中国式的教育，尤其在高中阶段，我觉得是不能称得上是完全意义上的教育，它只是以分数作为最终目标的一种传授知识过程罢了，鲜有涉及学生其他方面教育的问题。至少我经历的高中阶段，我们的道德观、人生观、价值观这些问题在成绩面前都不是问题了，人格上的小问题可以被优异的成绩完完全全的掩盖，但是这些问题没有在它刚刚萌芽的时候及时得到解决，慢慢的变成了诟病，以至于在步入社会后人际交往成了严重的问题并且难以更正。或许阿川老师可以去看下哲学和心理学方面的书，应该会有些许的帮助，继续在教书育人这一伟大而平凡的事业上奋斗。